本文摘要：人类修建降生初期，修建的使用和制作是合一的。

人类修建降生初期，修建的使用和制作是合一的。随着修建实践的进一步生长，修建师作为一种职业徐徐分散和独立开来，这种分工对修建设计竞赛的发生有决议意义，也为日后项目竞赛(project competitions)和观点竞赛(ideas competitions)的分化埋下伏笔。广义上的修建竞赛已有2500多年的历史。雅典的卫城和许多中世纪的大教堂都是修建竞赛的效果，文艺再起时期大量教会主导的项目都是也通过竞赛的途径制作。

18世纪末，英国、法国、瑞典甚至美国都开始举行公然竞赛。法国巴黎卢浮宫设计竞赛、降生了“水晶宫”的伦敦国际展览会设计竞赛、成就了埃菲尔铁塔的法国万国展览会标志性高塔设计竞赛都和降生的修建杰作一起名看重史。19世纪末20世纪初，欧洲的修建设计竞赛开始尺度化和规范化，1839年最早的修建竞赛规程由英国皇家修建师协会(RIBA)起草，1872成为一系列正式的规程确定下来。今后现代意义上的修建设计竞赛作为一种制度在在修建师的执业生涯和修建教育中发挥着焦点作用。

与此同时，各种修建师的专门组织与协会也开始泛起。1994年以后欧洲有关修建竞赛的立法进一步伐整，今后修建竞赛负担了双重任务——既是修建设计与计划优良解决方案的发生器，又是公然挑选委托方的手段。如果说早期的修建设计竞赛多是针对纪念性修建或大型公共修建，随着社会需求的不停更新，修建设计竞赛的类型日趋多样，也泛起了越来越多独立于实际制作，探索设计思想与未来趋势的观点竞赛。

19世纪末荷兰一家名为Maatschappij tot Bevordering van de Bouwkunst的修建组织首次举行了以引发修建师缔造性为目的的观点竞赛。在西方，竞赛精神可以追溯到以高效和竞争猛烈闻名的传统耶稣会学校。在“Sancta Æmulatio”——神圣的竞争激动这一理念的指导下，每位学生都被指定一个竞争对手，相互提供参照、激励与启发。

连续的对比形成一种有效的推动，让学生们在同时饰演队友和对手的历程中不停精进。固然，今日修建设计竞赛的起源还是18世纪的法国。

修建竞赛作为一种修建教学与训练的形式在此时走向成熟，流行欧洲，传至美国。自18世纪初开始巴黎美术学院每月都市举行一个竞赛，学生在一学年中至少要到场两次(否则就要面临淘汰)，而他们的最终目的是法国国王路易十四建立的罗马大奖(Grand Prix de Rome)。大奖每年3月举行，学生先在考试专用小间里独立做快图，再回画室在大师的监视指导下完善成图。

竞赛设置在教学上的用意十明白显——测试学生有无分析详细设计难题的能力，以及能否快速思考出一个基本的设计观点。罗马大奖的评审历程很是严格，在一个多世纪中保持了近乎神圣的严肃性和权威性。获奖者将前往罗马法兰西学院，接受意大利著名艺术家的指导。1894年，美国著名修建师查尔斯·麦金姆(Charles K. McKim)在美国建立了罗马美国学院，设置罗马奖(Rome Prize)，获奖学生将获得资助赴罗马旅行深造，路易·康、罗伯特·文丘里和迈克尔·格雷夫斯划分是1951、1956和1960年的罗马奖得主。

巴黎美院罗马大奖的壮盛期在18世纪末19世纪初，1968年其主持权移交法国文化部。但修建设计竞赛中的法国传统延续了下来，好比学生考试作品的公然展示。对比、评判设计作品的需求也催生了修建评论，或者说修建评论原本就是一种给学生作品评估打分的方法。

而将评委聚在一起配合品评学生设计结果的做法同样源自法国。竞赛提案展出以供专业评审也是竞赛文化的一部门。竞赛是一种知识生产运动，而网页、杂志和展览对参赛方案的公然展示为这一知识生产增添了民众性。

通过规则、竞赛委员会和卖力人对竞赛的监视和把控，竞赛把修建教育和专业实践融合，塑造了参赛者的职业认同。参赛履历总是陪同着充满趣味与挑战的知识摄入和认认真真的较量。

捕捉完美解决设计问题的基本观点带来的紧张感令所有参赛者都印象深刻。提交方案的日期无可挽回地迫近。

当那一天终于到来，提交的方案经整理逐一悬挂出来，评委们在展厅里往返踱步，以迅速熟悉参赛作品，好奇和愉悦飘荡在空气中。一个全新的世界在他们眼前展开，在这里瞥见了未来。

↑2014年霍普杯评图现场 修建竞赛简直是一种未来导向的知识产出方式，带有一种未来考古学色彩。借助设计——不是应当如何设计，而是设计另有何种可能——我们在研究未来。最重要的是，我们同时获得对一个设计问题的多种解决模式，不存在什么给定的谜底或者正确的对策，所有参赛作品都是对指定问题的一种潜在的、替代性的解决方案。也因此，犹疑与不确定感陪同着评审历程始终。

修建竞赛基于三种假设：一， drawings和视觉化可以转达可靠的知识;二，修建品质是可以通过图像转达的;三，竞赛方案是研究未来偏向、磨练观点的一种可行方法。通过视觉化，观者对竞赛方案有了一个快速、明晰、高效而且易于掌握的整体认知。快速有效的评估也是修建竞赛传统的基本假设之一。一组具备履历与实力的执业者被认为有能力通过阅读图像明白修建方案并指出其中的优点、疏忽和迷糊之处。

这组成了评审会和评审历程的基础。对修建方案来说，知识是存在于图像中的，而图像必须是自明的。

有时候可以有一段形貌性文字，但它自己并无价值，只是用于解释已沉淀在图像中并通过视觉印象转达的知识。竞赛方案自己是一个业已成形的情况，显现为设计，公诸于众。图像通报的是一种体验，而文字是智性的，指向的是人的理性。

因此，文本和图像代表了两种对知识的差别明白，二者都可见于修建竞赛中。

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